Детский психолог

Детский психолог – сфера деятельности и методы работы

Детские психологи работают с детьми в присутствии родителей, иногда и с самими родителями, поскольку им также требуется помощь при решении вопросов, касающихся детско-родительских отношений в семье.

Детский психолог Сфера деятельности детского психолога

Детский психолог, знающий специфику развития детей, занимается детской психотерапией. С помощью психологической консультации в течение 1-3 встреч, специалист помогает решить локальную, отдельно взятую сложную ситуацию.

Детский психолог оказывает консультативную и психотерапевтическую помощь ребенку, подростку или детям старшего возраста в случае наличия:

  • Страхов, депрессивных и тревожных состояний.
  • Тревожной неуверенности в себе.
  • Посттравматических стрессовых состояний.
  • Трудностей и препятствий при общении с подростками.
  • Агрессивного поведения ребенка в домашней обстановке и в стенах школы.
  • Сложности в процессе адаптации в детском дошкольном учреждении и в школе.
  • Слабоволия, невнимательности и неорганизованности.
  • Задержки в психическом развитии малыша.
  • Гиперактивности или дефицита внимания.
  • Проблем во взаимоотношениях родителей и детей, в том числе приемных.
  • Последствий после родительского насилия.
  • Замкнутости и утрате контакта ребенка с родителями.

Методы работы детского психолога

В своей работе психологи пользуются методами сказкотерапии, арт-терапии, игровой и песочной терапии. Кроме этого, психолог часто предлагает профессиональные психологические тренинги, способствующие поводить самоанализ, разбираться в своих личностных качествах, анализировать их и улучшать. Маленький ребенок не в состоянии самостоятельно оценить и решить ситуацию, поэтому психолог помогает ему уравновесить взаимоотношения с родителями или сверстниками, другими взрослыми людьми, создавая превосходные условия для детской нестабильной психики, чтобы выйти из тяжелого состояния.

При сильном нарушении психологической стабильности агрессивного, постоянно врущего взрослым и гиперактивного ребенка, грамотному психологу необходимо будет разобраться и исправить взаимоотношения ребенка и родителей с помощью западных подходов, что так популярно сейчас в России.

Уровни развития детей и направления работы детского психолога

Первый уровень развития ребенка приходится на 1,5-2 года. Этот возраст характерен для ребенка предметной деятельностью, помогающей ему в освоении окружающего пространства. При интенсивном росте речь для малыша – главное психическое новообразование, поэтому ребенку интересна речь взрослого. Он начинает пристально наблюдать за движениями губ родителей, беззвучно или шепотом повторяя за ними сказанные слова.

Активно ребенок начинает говорить в 1,5 года, поэтому на смену жестам и мимике, с помощью которых дети общались со взрослыми, приходят отдельные слова, звуки и целые фразы. Дети быстро совершенствуют артикуляцию речи, усложняют грамматический слой речи. С первым опытом общения со сверстниками, на втором году жизни развивается процессуальная игра, что является особой формой деятельности малыша.

С помощью взрослых свой жизненный опыт малыш в игре переносит на сюжетные игрушки. При этом он обогащает свою сферу жизненной деятельности новой активной формой.

Детский психолог в своих программах учитывает данный возрастной период и его особенности. Он строит программы с учетом следующих направлений:

  • Этапа познавательного развития, во время которого малыш познает, получает навыки и уверенно:

- соотносит изображение плоскостное с конфигурациями объемной геометрической фигуры;

- ориентируется в трех-пяти контрастных величинах;

- отличает предметы по цвету, величине и форме;

- распознает температуру предметов (теплые, холодные), фактуру (твердые или мягкие) и вес (легкие или тяжелые);

- создает конструкции игрушек по образцу или просьбе педагога;

- держит карандаш, может прочертить кривую или закругленную линию, к рисунку взрослого делает дорисовки;

- из готовых форм выполняет аппликацию, лепит из пластилина шарики, столбики, бублики или колбаску – простые формы.

  • Этапа игровых действий, в которых сюжетная игра, как главное новшество, развивает новые игровые действия: подражание персонажу из сказки, сверстнику или взрослому с использованием нескольких предметов-заместителей. Это развивает воображение и творческое (креативное) мышление, поскольку ребенок начинает подражать персонажу, выполнять его движения, говорить те слова, которые герой говорит в сказке.
  • Этапа социально-эмоционального развития, во время которого ребенка знакомят и закладывают основные социальные связи: он начинает конструктивно взаимодействовать в коллективе сверстников. Данный возрастной этап характерен появлением долговременной эмоциональной памяти и развитием тонких эмоций и эстетических чувств: интереса или зависти, страха или агрессии (гнева), тоски или радости, обиды, сочувствия и нежности.
  • Этапа речевого развития, во время которых малыш обучается по программам, направленным на развитие своей речи. Он учится:

- использовать в своей речи прилагательные, предлоги, местоимения, наречия, глаголы и т.д.;

- давать ответы на вопросы, используя картинку. Он отвечает, кто изображен на картинке и что делает данный персонаж;

- составлять рассказ из двух-трех предложений по картинке, а предложения – из трех-пяти и более слов;

- распознавать животных, предметы быта, деревья и иные фигуры и называть их;

- разговаривать со сверстниками, выстраивая мини-диалоги.

Благодаря разработанным психологическим методикам, опережающим раннее развитие, ребенок развивается по своему индивидуальному темпу. Интеллектуальные тесты позволяют оценить общие способности ребенка и различие первичных умственных способностей.

Второй уровень развития ребенка приходится на 2,5-3 года. Этот период характерен интенсивным ростом. Интенсивно развивается активная и пассивная речь. При общении используются не только предметы и действия, но и речь с увеличением словарного запаса и изменением грамматического строя языка – важные показатели развития психики ребенка. Рост познавательной активности и предметной деятельности с приобретением новых черт и цели становится важным этапом деятельности ребенка.

Обучаясь по программам психолога, малыш отличает предметы по признакам, ориентируется во всех цветах спектра, выстраивает предметы согласно их размерам, устанавливает соответствия, находит тождества, ориентируется в конфигурации геометрических фигур, включая объемные, называет их и определяет на ощупь, рисует свои рисунки по собственным замыслам, развивая воображение.

Во время игровых действий ребенок осознает свою роль в игре, фантазирует, то есть, ведет сказочный персонаж. После занятий на конструктивное взаимодействие, дети играют друг с другом с использованием предметов-заместителей, что развивает творческое мышление и воображение.

Во время занятий по социально-эмоциональному развитию психолог создает условия для гармоничного развития личности. Программы развивают психо-эмоциональную сферу посредством игровых упражнений, во время которых дети выражают свои чувства через взгляд, тон, мимику, жесты, выразительное движение или позу. Эмоциями они выражают воображаемую ситуацию (в игре), ярко и эмоционально реагируют, замечают, оценивают и различают красивое и некрасивое. Своими эмоциями они могут предвосхитить некоторые действия, понимают состояние других детей.

Занятия по речевому развитию помогают ребенку пользоваться сложными предложениями во время общения, выражать словами с эмоционально-выразительным оттенком свои чувства и желания, впечатления. Свои эмоциональные состояния (страх, холод, радость, стеснение, плохое настроение и пр.) дети также выражают словами, используя падежи и числа и придаточные предложения. Дети составляют рассказы по картинке с выражением, читают стихи и поют песенки с нужной интонацией. Малыши придумывают окончание сказки, используя ролевые тексты от своего и лица персонажа.

Занятия по формированию и развитию основных психических процессов позволяют детям по одной детали называть предмет полностью, складывать мозаику из нескольких частей, считать, различать понятие «много» или «мало», развивать абстрактные представления. Дети развивают устойчивое внимание и длительно наблюдают за интересной постановкой, пением, танцами и иным. Они понимают, где левая и правая сторона, понимают свойство предметов и живых существ: летающих, плавающих, прыгающих и пр.

Третий уровень развития ребенка приходится на 3-4 года. Новый этап характерен формированием и коррекцией основных черт характера, личностных акцентуаций, интенсивным обогащением словаря, принятием поведения взрослых. Основой этого этапа является развитие эмоций ребенка. Ребенок реально осознает и воспринимает окружающее пространство. В этот период ребенок может отойти от реальности и придумать свой собственный мир. Сработает защитная реакция организма во время его роста и развития, поскольку пространство со своими реальными событиями еще не соответствует запросам малыша 3-4 лет. Его многое еще пугает, он многое не понимает, поэтому придумывает для себя воображаемых друзей и называет себя именем какого-либо сказочного героя.

Помогают в этот период детям психологические программы, развивающие основные психические процессы ребенка (память, внимание, речь, воображение и мышление), формирующие и развивающие все органы чувств,  эмоциональную сферу ребенка.

Согласно психологическим программам ребенок легко адаптируется в среде детей, умеет самовыражаться, обретает уверенность в себе и своих силах.

 Работа психолога на этом уровне сводится к обучению ребенка:

1. Формировать и развивать основные психические процессы: зрительное внимание и чувство цветовой гаммы, логическое мышление и связную и фразовую речь, силу голоса, высоту и длительность звучания, интонацию и выразительность, наблюдательность и умение анализировать, обобщать и сравнивать, устанавливать связь между предметами и делать выводы. А также: произвольное слуховое внимание и концентрацию на слуховых образах, творческое мышление и воображение, пространственные отношения, ориентацию на листе бумаги и в пространстве, дифференцируя понятия влево-вправо, низ-верх. Дети развивают устойчивость и целенаправленность внимания, концентрируются на тактильных ощущениях и формируют соответствующие образы, развивают мышечный контроль, отрабатывают правильное диафрагмальное дыхание и длительное выдыхание воздуха, развивают координацию движений.

2. Развиваться в эмоционально-социальной сфере: формировать активные личностные установки и навыки, имеющие целенаправленную деятельность, воспитывать добрые чувства, включая сопереживание, нести ответственность за свои действия, повышать в себе уверенность, стабилизировать психические процессы, снимать: напряжения - эмоциональные и телесные, эмоциональную тревожность.

В результате проведенных психологом занятий постепенно ребенок избавляется от нежелательных форм поведения. При этом проявляются способности к различным видам деятельности.

Взрослый человек, разговаривающий с ребенком на одном языке – детский психолог, очень важен для его эмоционального, интеллектуального  и физического развития.

Невролог

Невропатолог

Психиатр

Психотерапевт

Психотерапия

Дополнительная информация

<